ok zeszyt język polski

Publikacja Język polski 1. Podręcznik została przygotowana dla uczniów pierwszej klasy szkoły branżowej I stopnia. Tom pierwszy zawiera treści pozwalające zrealizować wymagania przewidziane w podstawie programowej i uwzględnia dwie godziny nauczania w tygodniu. Przybliża dorobek piśmiennictwa i kultury czterech epok, od Dzieci. Classroom Storage With Tables. Art Rubric High School. Bucket Filler Display. Left Right Game For Kids. 100 Faces Challenge Board. Teacher Wall Art. Flower Language Meaning Of. Dr Suess Teacher Shirts. Fraza: zeszyt jezyk polski w internetowym sklepie Empik.com. Przeglądaj tysiące produktów, zamów i skorzystaj z darmowej dostawy do salonów Empik w całej Polsce! empikfoto.pl empikbilety.pl EmpikGO Papiernik Kontakt Pomoc Biznes Aplikacja mobilna Empik Pasje Empik Premium Zostań sprzedawcą Zeszyt OXFORD A4 Język POLSKI LINIE. Liczba sztuk w zestawie. 5 szt. 133, 33 zł. zapłać później z. sprawdź. kup 30 zł taniej. darmowa dostawa. Produkt: Zeszyt w linię A4 Zeszyt SZKOLNY OXFORD Do Polskiego Nadruk NAPIS Oxford 60 kartek. Wszystkie obowiązki związane z umową sprzedaży ciążą na sprzedawcy. Za wysłanie produktu odpowiada sprzedawca. Słowa z uśmiechem. Język polski. Zeszyt ćwiczeń. Klasa 5. Szkoła podstawowa 13,80 zł. Opis produktuInformacje szczegółoweInni sprzedawcyRecenzje. Dodaj do koszyka. Partnersuche Online Die Beliebtesten Singles Im Netz. Program OK zeszyt powstał na bazie doświadczenia nauczycielek i nauczycieli tworzących społecznościową sieć wymiany doświadczeń. OK zeszyt to forma wsparcia dla ucznia, w której uczeń dokumentuje proces uczenia się, zaś nauczyciel skuteczniej naucza. Jest to prowadzony przez ucznia zeszyt zawierający jego prace i informacje nauczyciela. Zeszyt wykorzystuje zasady oceniania kształtującego w nauczaniu i uczeniu. Do programu zapraszamy nauczycielki i nauczycieli wszystkich przedmiotów, ze wszystkich etapów edukacyjnych, a także bibliotekarki i bibliotekarzy, nauczycielki i nauczycieli klas zerowych oraz pedagogów. Dołączając do programu: uzyskasz dostęp do kursu internetowego i bloga przedmiotowego zostaniesz objęty/a indywidualnym wsparciem opiekuna konsultanta uzyskasz możliwość uczestniczenia w spotkaniach regionalnych i webinariach rozwiniesz swoje kompetencje skuteczniejszego nauczania Kurs będzie prowadzony na specjalnej platformie internetowej, z wykorzystaniem platformy blogowej oraz webinariów. Dodatkowo (do wyboru) uczestnicy będą mogli wziąć udział w organizowanych regionalnie konferencjach konsultacyjnych lub w webinariach. Kurs będzie miał kilka modułów, w trakcie, których uczestnicy zapoznają się z przedstawionym materiałem pomocniczym, zaplanują działania i przeprowadzą je w swojej klasie szkolnej. Główna aktywność uczestników w kursie polegać będzie na dzieleniu się materiałami, zdjęciami i doświadczeniami w grupach nauczycieli uczących tego samego przedmiotu. Każdy z uczestników będzie miał opiekuna-konsultanta (O-K). Będą nimi doświadczeni nauczyciele, którzy sami pracowali już z OK zeszytem i zostali przygotowani do pełnienia tej roli. Kurs OK zeszyt nie jest częścią Nauczycielskiej Akademii Internetowej (NAI). polonistka i nauczycielka retoryki; absolwentka i mentorka Szkoły Edukacji Uniwersytetu Warszawskiego i Polsko-Amerykańskiej Fundacji Wolności; koordynatorka wielu ogólnopolskich konferencji i programów edukacyjnych. W Centrum Edukacji Obywatelskiej zajmuję się komunikacją, jest także ekspertką w programie Szkoła ucząca się. Danuta Sterna Danuta Sterna – ekspertka w programie Szkoła Ucząca Się prowadzonym przez Centrum Edukacji Obywatelskiej (CEO). Propaguję w Polsce ocenianie kształtujące i wprowadziła do edukacji polskiej metodę - OK zeszyt. Pracowała na Politechnice Warszawskiej i w liceach warszawskich, jako nauczycielka matematyki i dyrektorka szkoły. Jest autorką licznych publikacji i książek dla nauczycieli: „Ocenianie kształtujące w praktyce”, „Uczę (się) w szkole”, „Uczę się uczyć. Ocenianie kształtujące w praktyce”, „OKmiks” i współautorką książki „Uczę w klasach młodszych” i „OK zeszyt”. Prowadzi blog: Oś świata - Z zamiłowania ceramiczka i rysowniczka. Innowacja organizacyjno-metodyczna prowadzona na wybranych zajęciach edukacyjnych przez nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej w okresie potrzeby wprowadzenia innowacji pedagogicznej We współczesnej szkole istnieje potrzeba wprowadzenia zmian, które pójdą w parze z potrzebami młodego pokolenia, rynku pracy, samorozwoju. Stąd też konieczność wprowadzenia na zajęciach edukacyjnych takich metod form pracy, które wyzwolą w uczniu oraz w nauczycielu motywację i pokłady kreatywnego podejścia do procesu dydaktycznego. Ocenianie kształtujące to nowatorskie spojrzenie na edukację, pozwalające zdiagnozować poziom wiedzy i umiejętności ucznia, jego potrzeby w rozwijaniu, tak potrzebnych dziś, kompetencji zarówno twardych, jak i miękkich. To sposób uczenia się rozumiany jako działanie ucznia. Aby osiągnąć cel, należy przejść z kultury nauczania do kultury uczenia się. Dlatego też podczas zajęć nie można pozwolić na ograniczanie ucznia tradycyjnym zeszytem, zeszytem ćwiczeń czy podręcznikiem. Musimy sprawić, by uczeń chciał się uczyć, a stanie się to wówczas, jeśli zajęcia będą atrakcyjne, celowe i współczesne. Wprowadzenie OK zeszytu sprawi, że uczeń będzie chętnie uczestniczył w zajęciach i aktywnie brał w nich udział. Przyniesie to zmianę w sposobie postrzegania siebie jako ucznia, który z odtwórcy stanie się kreatywnym, samodzielnym i pełnym zapału twórcą swojego procesu kształcenia. Cele ogólne innowacji pedagogicznej Cel główny: Wspieramy uczniów w uczeniu się stosując elementy oceniania kształtującego w pracy na lekcji Cele szczegółowe: Motywowanie do nauki Nauczenie uczenia się Wykształcenie w uczniu przekonania o celowości podejmowanych działań i celu, jakim jest nauka sama w sobie Wprowadzenie poczucia odpowiedzialności za własne uczenie się Rozwijanie umiejętności współdziałania, dokonywania samooceny i oceny koleżeńskiej Rozwijanie kreatywności ucznia Aktywizowanie uczniów do podejmowania samodzielnych decyzji oraz działań Zdobycie umiejętności redagowania notatek Dbanie o estetykę Zainteresowanie uczniów przedmiotem Na czym polega nowatorstwo innowacji pedagogicznej? OK zeszyt to forma współpracy pomiędzy uczniem i nauczycielem, w której uczeń monitoruje swój proces uczenia się, zaś nauczyciel wykorzystuje ocenianie kształtujące do skutecznego nauczania. Uczeń prowadzi rodzaj własnej książki, w której znajdują się prace i refleksje ucznia oraz informacje przekazywane uczniowi przez nauczyciela. W OK zeszycie powinny znaleźć się stałe elementy, które tworzone są przez nauczyciela lub samodzielnie przez ucznia na początku, w trakcie lub pod koniec lekcji. Są to: cel lekcji. pytanie kluczowe, kryteria sukcesu ( NaCoBeZu)- niezwykle ważne w procesie uczenia się, ponieważ precyzują konkretne wymagania i umiejętności. Dzięki nim uczeń wie, co musi umieć i jak ma to osiągnąć. OK zeszyt będzie zawierał notatki, refleksje, informację zwrotną w płaszczyźnie nauczyciel- uczeń, uczeń- uczeń, nauczyciel- rodzic. Spodziewane efekty innowacji pedagogicznej Celowość prowadzenia innowacji dla uczniów: rozwijają świadomość uczniów, jeśli chodzi o całościowy zakres materiału, cele poszczególnych lekcji, stopniowy przyrost ich wiedzy, pogłębiają samoświadomość uczniów w aspekcie ich indywidualnych stylów, metod i narzędzi uczenia się oraz rozwijają odpowiedzialność za proces uczenia się, wdrażają do przejawiania własnej inicjatywy w tym procesie, w toku lekcji i w planowaniu dalszych etapów, wyrabiają nawyk samooceny i kształtowania potrzeby doskonalenia się, rozwijają kreatywność i zdolności manualne uczniów, ich zaangażowanie w porządkowanie i zdobywanie informacji, łączą naukę z zabawą i przyjemnością z tworzenia własnego „dziennika z lekcji”. Celowość prowadzenia innowacji dla nauczycieli: monitorowanie przyrostu wiedzy uczniów, systematyczne określanie trudności materiału dla poszczególnych osób w klasie, konieczność planowania wielu elementów procesu dydaktycznego i ciągłe ich monitorowanie, rozwijanie kreatywności i konieczność zaangażowania w poszukiwaniu aktywnych metod nauczania, pogłębianie świadomości i doświadczenia z dziedziny procesów uczenia się w ogóle, ale także jeśli chodzi o poszczególnych uczniów, możliwość większej indywidualizacji procesu dydaktycznego. Opis innowacji pedagogicznej Adresatami innowacji są uczniowie klasy I-III szkoły podstawowej. OK zeszyt należy do innowacji metodyczno-organizacyjnych, opartych o proces oceniania kształtującego. OK zeszyt wykorzystuje ocenianie kształtujące do pracy z zeszytem ucznia i budowanie partnerstwa pomiędzy nauczycielem i uczniem w uczeniu się i nauczaniu. OK zeszyt jest własnością uczniów i pomaga im się uczyć, dla nauczycieli stanowi pomoc przy monitorowaniu ich pracy oraz wyciąganiu wniosków do planowania nauczania. Sposoby ewaluacji innowacji pedagogicznej W celu uzyskania informacji zwrotnej nauczyciel przeprowadzi: obserwację aktywności uczniów- ankietę wśród uczniów refleksje uczniów zamieszczone w OK zeszycie rozmowy indywidualne i grupowe z uczniami, rozmowy z rodzicami. Już przed tym, gdy pojawiła się pilna potrzeba wynikająca z tego, że rodzice pozostali z dziećmi i ich edukacją w domu powstał w Centrum Edukacji Obywatelskiej pomysł uczenia metodą OK zeszytu poza tradycyjnymi lekcjami w szkole. Chcieliśmy wtedy zachęcić rodziców, opiekunów, nauczycieli świetlic do prowadzenia z uczniami zeszytu, który nazwaliśmy „OK zeszytem wakacyjnym”. Jednakże nazwa nie miała dosłownie odnosić się do wakacji – to pewnego rodzaju symbol. Chcieliśmy dobitnie zaznaczyć, że nie jest to zeszyt prowadzony podczas lekcji. Pomysł OK zeszytu wakacyjnego, który przedstawiamy w materiale, by zainspirować rodziców do samodzielnej pracy z dziećmi w domu, jest naszym zdaniem możliwy do wykorzystania podczas zdalnego nauczania przez nauczycieli i nauczycielki. Może być on szczególnie trafiony w sytuacji, gdy uczniowie znają już OK zeszyt, ponieważ pracowali z nim wcześniej na lekcji. Możliwa jest też praca z nim bez wcześniejszego takiego doświadczenia. Jak stworzyć OK zeszyt? Dobrowolny wybór tematu Osoba dorosła (D) opiekująca się młodym człowiekiem (M) pyta go o jego zainteresowania – Co Cię interesuje? Jakie zagadnienia chciałbyś poznać lepiej? Młody człowiek odpowiada: Ostatnio interesowały mnie gwiazdy. Cel i kryteria (D): A co Cię w tym interesuje i dlaczego? Co konkretnie chciałbyś wiedzieć? Młody człowiek (M) określa swój cel i kryteria sukcesu, czyli – co będzie wskaźnikiem, że cel udało się osiągnąć. Na przykład: Poznam mapę nieba, którą mogę zobaczyć w nocy. Moje kryteria sukcesu: Będę znał nazwy konstelacji widocznych nocą z mojego okna. Będę umiał ocenić (w przybliżeniu) odległość gwiazdy od powierzchni Ziemi. Będę znał historie powstawania gwiazd. Będę wiedział dlaczego i jak różni się mapa gwiazd widziana z różnych miejsc na Ziemi. Założenie OK zeszytu (D): Podejdźmy do tego systematycznie. Co powiesz o tym, aby zapisać Twoje oczekiwania? Załóżmy zeszyt do zapisywania Twojej drogi poznawania gwiazd. Młody człowiek przeznacza na zapisywanie zeszyt, który tytułuje „OK zeszyt poznawania gwiazd”. Zapisuje w nim cele i kryteria sukcesu. Ozdabia swój zeszyt według własnego pomysłu. Praca z OK zeszytem Dorosły i Młody wspólnie zastanawiają się, co można byłoby zrobić, aby osiągnąć założone kryteria. Zadają sobie pytania: Z jakich źródeł można skorzystać? Kogo zapytać? Co powinno znaleźć się w zeszycie?. (M) decyduje, (D) może tylko pomagać w planach. OK zeszyt należy całkowicie do (M), nie jest przez (D) oceniany, (D) ma wgląd w niego jedynie wtedy, gdy (M) chce mu go pokazać. Powstaje plan działań, który zostaje również zapisany w OK zeszycie wraz z planowanym harmonogramem. (M) może korzystać ze wskazówek (D), ale może też sam chcieć planować i realizować swój OK zeszyt. Rola (D) polega na docenianiu osiągnięć (M), służeniu mu pomocą i wskazówkami. (M) i (D) umawiają się na „stop-klatki”, podczas których omawiane są wpisy, wklejki i refleksje (M) na temat gwiazd. Omawiane są sukcesy w osiąganiu założonych kryteriów i następne kroki. (M) zapisuje swoje refleksje. (D) może, jeśli (M) zechce, zapisać również swoje docenienia i wskazówki. Może to być informacja zwrotna w dwóch punktach: Co już zostało zrobione? Co jeszcze pozostało do zrobienia i ewentualne wskazówki, jak to zrobić Szata graficzna i zawartość zeszytu jest sprawą młodego człowieka. Podsumowanie Powstaje OK zeszyt na temat gwiazd. Kończy się podsumowaniem pracy i samooceną oraz pytaniem – co udało się osiągnąć? Taki OK zeszyt zostaje z (M), który może do niego sięgać, chwalić się nim i go uzupełniać. Jak widzimy realizację tego pomysłu w zdalnym nauczaniu? Poinformowanie uczniów o pomyśle Należy przedstawić uczniom program, który powinien być zrealizowany z danego przedmiotu np. do wakacji. Zadanie nie musi być powiązane z realizacją programu. W obecnej sytuacji staramy się przecież o to, aby uczniowie w ogóle chcieli z nami zdalnie współpracować. Dajemy uczniowi wybór – pozwalamy mu na zastanowienie się nad tym, czym chce się zająć. Propozycje można ująć w postaci przygotowanych przez nauczyciela pytań kluczowych, które zainteresują uczniów. Przykład: biologia, klasa VI. Koronawirus przeszkodził nauczycielowi w zapoznaniu uczniów z tematami: „Gady, Ptaki”. Nauczyciel proponuje uczniom do wyboru cztery pytania kluczowe, którymi mogą się zająć w swoich OK zeszytach: Dlaczego gady mogą żyć na pustyni, a płazy nie mogą? Jakie są różnice w budowie jaszczurek, żółwi, węży i krokodyli oraz w środowiskach ich życia? Dlaczego ptaki potrafią latać? Dlaczego ptaki wędrują,? Które gatunki opuszczają Polskę, a które do niej przylatują na zimę? Indywidualna praca z uczniem Pytamy ucznia o cel i kryteria związane z wybranym przez niego tematem. W razie potrzeby dajemy propozycje i wskazówki. Jest to praca indywidualna i pomnożona przez liczbę uczniów – dla nauczyciela może być wyczerpująca. Jeśli jest prowadzona mailowo lub telefonicznie, to jej czas się skraca. Uczeń zakłada zeszyt Zeszyt może być rzeczywisty – uczeń przesyła nauczycielowi zdjęcia lub skany stron lub wirtualny – uczeń przesyła nauczycielowi zeszyt drogą mailową lub zamieszcza go w chmurze. Po określeniu przez ucznia zadań i skonsultowaniu ich z nauczycielem (czy prowadzą do osiągnięcie celu), uczeń pracuje nad realizacją zadań i w określonych terminach konsultuje swoją pracę z nauczycielem (mailowo lub telefonicznie). Jeśli kilku uczniów wybierze ten sam temat, to można pracować wspólnie, wzajemnie się inspirując. Nauczyciel może wtedy przesyłać sukcesywnie prace pomiędzy uczniami lub zrobić spotkanie na Skypie z grupą uczniów. Możliwa jest wtedy ocena koleżeńska. Ważne są uwagi i docenienia ze strony nauczyciela. Podsumowaniu pracy ucznia Przede wszystkim ważna jest własna samoocena ucznia. Może w niej pomóc informacja zwrotna od nauczyciela lub ocena koleżeńska. Najważniejsza jest jednak refleksja samego ucznia na temat tego, czego się nauczył. Ta metoda jest użyteczną bez względu na wiek ucznia. Jeśli uczeń jest w klasie początkowej, to można zaangażować rodziców, a jeśli jest to uczeń licealny, to można z nim pracować nad tym, co tak naprawdę go interesuje, a to gwarantuje sukces. Skuteczny i godny polecenia nauczyciel. Dzięki rozległej wiedzy lingwistycznej pomaga zrozumieć logikę języka, co ułatwia jego naukę. Zajęcia są nie... Paweł Lingve - magyar, polski, suomi, Esperanto | 2018-11-05T21:39:16+01:00 Paweł Paweł Skuteczny i godny polecenia nauczyciel. Dzięki rozległej wiedzy lingwistycznej pomaga zrozumieć logikę języka, co ułatwia jego naukę. Zajęcia są nie tylko efektywne, ale także odbywają się w bardzo przyjemnej … Bardzo kompetentny nauczyciel. Uczy języka prawdziwego, używanego na co dzień. Jasno tłumaczy gramatykę. Ma rozległą wiedzę lingwistyczną, dzięki czemu potrafi... Kamila Lingve - magyar, polski, suomi, Esperanto | 2018-11-05T21:44:41+01:00 Kamila Kamila Bardzo kompetentny nauczyciel. Uczy języka prawdziwego, używanego na co dzień. Jasno tłumaczy gramatykę. Ma rozległą wiedzę lingwistyczną, dzięki czemu potrafi naświetlić wiele kwestii. Atmosfera na lekcjach jest bardzo sympatyczna. … Uczę się u Szabolcsa węgierskiego. To trudny język, ale podejście Szabolcsa, jego wiedza i entuzjazm, sprawia że łatwiej zrozumieć zasady... Aneta Lingve - magyar, polski, suomi, Esperanto | 2018-11-05T21:50:05+01:00 Aneta Aneta Uczę się u Szabolcsa węgierskiego. To trudny język, ale podejście Szabolcsa, jego wiedza i entuzjazm, sprawia że łatwiej zrozumieć zasady gramatyczne a nauka jest przyjemnością. Aneta Lingve - magyar, … Pan Szabolcs Szilva to świetny, kompetentny lektor wykazujący się duża cierpliwością i pełnym zaangażowaniem. Ma dużą wiedzę lingwistyczną, zna kilka... Natalia Lingve - magyar, polski, suomi, Esperanto | 2018-11-05T21:55:46+01:00 Natalia Natalia Pan Szabolcs Szilva to świetny, kompetentny lektor wykazujący się duża cierpliwością i pełnym zaangażowaniem. Ma dużą wiedzę lingwistyczną, zna kilka języków obcych, w tym bardzo dobrze język polski. Charakteryzuje … 0 0 Lingve - magyar, polski, suomi, Esperanto |

ok zeszyt język polski